《中公版·2019國家教師資格考試專用教材：教育知識與能力中學》本書在編寫上秉承"考試大綱"和"真題考點"兩個標準。
嚴格依照教師資格考試中學學段科目二(教育知識與能力)的考試大綱進行知識體系的構建，全書共八章內容，即教育基礎知識和基本原理、中學課程、中學教學、中學生學習心理、中學生發展心理、中學生心理輔導、中學德育和中學班級管理與教師心理。
通過對歷年真題的分析和研究，在書中設置真題再現、知識拓展、能力提升訓練等板塊。真題再現把知識點的講解和命題方式直觀呈現；知識拓展補充重要考點，便于考生理解；能力提升訓練選取難度適中、契合真題的練習題，滿足考生學練結合的需要。

目錄
教育知識與能力應試攻略(1)
第一章 教育基礎知識和基本原理
第一節 教育的產生與發展(14)
考點聚焦(14)
考點梳理(14)
一、教育的概念(14)
二、教育活動的基本要素及各要素間的關系(14)
三、教育的屬性(15)
四、教育的起源(18)
五、教育的基本形態(19)
六、教育的歷史發展脈絡(19)
七、教育的基本功能(23)
第二節 教育學的產生與發展(24)
考點聚焦(24)
考點梳理(25)
一、教育學的研究對象及任務(25)
二、教育學的萌芽階段(25)
三、教育學的獨立形態階段(28)
四、教育學發展的多樣化階段(30)
五、教育學的理論深化階段(31)
第三節 教育與社會的發展(33)
考點聚焦(33)
考點梳理(33)
一、教育與人口的關系(33)
二、教育與社會生產力的關系(34)
三、教育與社會政治經濟制度的關系(35)
四、教育與文化的關系(36)
第四節 教育與人的發展(37)
考點聚焦(37)
考點梳理(38)
一、人的發展的概念(38)
二、青春期的生理發展(38)
三、人的發展規律(38)
四、影響人發展的因素(41)
五、教育與人的個性形成(46)
第五節 教育制度(47)
考點聚焦(47)
考點梳理(47)
一、教育制度概述(47)
二、現代學校教育制度的類型(48)
三、我國現代學制的沿革(49)
四、發達國家學制的改革與發展(51)
五、義務教育制度(51)
第六節 教育目的(53)
考點聚焦(53)
考點梳理(54)
一、教育目的概述(54)
二、教育目的的理論(教育目的的價值取向)(56)
三、我國當前的教育方針(58)
四、我國的教育目的(58)
五、全面發展教育的組成部分及其相互關系(59)
第七節 教育研究的基本方法(62)
考點聚焦(62)
考點梳理(62)
一、觀察法(62)
二、調查法(64)
三、歷史法(65)
四、實驗法(66)
五、行動研究法(67)
牛刀小試(67)
第二章 中學課程
第一節 課程概述(72)
考點聚焦(72)
考點梳理(72)
一、課程的概念(72)
二、課程的類型(72)
三、課程理論流派(75)
第二節 課程目標與內容(77)
考點聚焦(77)
考點梳理(77)
一、課程目標(77)
二、課程內容(78)
第三節 課程設計與開發(81)
考點聚焦(81)
考點梳理(81)
一、課程設計(81)
二、課程開發(82)
第四節 課程實施與評價(83)
考點聚焦(83)
考點梳理(83)
一、課程實施(83)
二、課程評價(84)
第五節 基礎教育課程改革(85)
考點聚焦(85)
考點梳理(85)
一、我國當前的課程改革(85)
二、基礎教育課程改革的核心理念(85)
三、基礎教育課程改革的目標(85)
四、基礎教育課程改革的實施狀況(86)
牛刀小試(90)
第三章 中學教學
第一節 教學概述(94)
考點聚焦(94)
考點梳理(94)
一、教學的概念(94)
二、教學的意義(94)
三、教學的任務(95)
第二節 教學過程(95)
考點聚焦(95)
考點梳理(96)
一、教學過程的本質觀(96)
二、教學過程的本質(96)
三、教學過程的基本規律(97)
四、教學過程的基本階段(101)
第三節 教學工作的基本環節(102)
考點聚焦(102)
考點梳理(103)
一、備課(103)
二、上課(104)
三、課外作業的布置與批改(105)
四、課外輔導(106)
五、學業成績的檢查與評價(107)
第四節 教學原則(109)
考點聚焦(109)
考點梳理(109)
一、教學原則的概念(109)
二、中學常用的教學原則(109)
第五節 教學方法(114)
考點聚焦(114)
考點梳理(114)
一、教學方法的概念(114)
二、國外常用的教學方法(115)
三、我國中學常用的教學方法(115)
四、教學方法的選擇與運用(120)
第六節 教學模式(121)
考點聚焦(121)
考點梳理(121)
一、教學模式的概念(121)
二、國外的主要教學模式(121)
三、我國的主要教學模式(122)
第七節 教學組織形式(123)
考點聚焦(123)
考點梳理(123)
一、教學組織形式的概念(123)
二、常見的教學組織形式(123)
三、新型教學形式(126)
第八節 教學策略(127)
考點聚焦(127)
考點梳理(128)
一、教學策略的概念(128)
二、教學策略的分類(128)
第九節 教學評價(130)
考點聚焦(130)
考點梳理(130)
一、教學評價的概念和功能(130)
二、教學評價的基本內容(130)
三、教學評價的種類(131)
四、教學評價的原則(133)
第十節 我國當前的教學改革(133)
考點聚焦(133)
考點梳理(133)
一、我國當前教學改革的主要觀點(133)
二、我國教學改革的基本趨勢(134)
牛刀小試(135)
第四章 中學生學習心理
第一節 認知過程(140)
考點聚焦(140)
考點梳理(140)
一、感覺(140)
二、知覺(142)
三、注意(146)
四、記憶(151)
五、思維(158)
六、想象(165)
第二節 學習與學習理論(167)
考點聚焦(167)
考點梳理(167)
一、學習概述(167)
二、行為主義學習理論(171)
三、認知學習理論(175)
四、人本主義學習理論(178)
五、建構主義學習理論(179)
第三節 學習動機(182)
考點聚焦(182)
考點梳理(182)
一、學習動機概述(182)
二、學習動機的分類(184)
三、學習動機的理論(186)
四、學習動機的激發與培養(190)
第四節 學習遷移(192)
考點聚焦(192)
考點梳理(192)
一、學習遷移的概念(192)
二、學習遷移的分類(193)
三、學習遷移的理論(194)
四、影響學習遷移的主要因素(196)
五、有效促進學習遷移的措施(197)
第五節 學習策略(198)
考點聚焦(198)
考點梳理(198)
一、學習策略概述(198)
二、認知策略(199)
三、元認知策略(201)
四、資源管理策略(202)
第六節 知識的學習與技能的形成(203)
考點聚焦(203)
考點梳理(203)
一、知識的學習(203)
二、技能的形成(207)
牛刀小試(211)
第五章 中學生發展心理
第一節 中學生心理發展概述(216)
考點聚焦(216)
考點梳理(216)
一、中學生心理發展的特點(216)
二、中學生性心理發展的特點(217)
三、中學生異性交往的指導(218)
第二節 中學生認知的發展(220)
考點聚焦(220)
考點梳理(220)
一、中學生認知發展的特點(220)
二、皮亞杰的認知發展理論(221)
三、維果斯基的心理發展理論(224)
第三節 中學生情緒情感和意志的發展(226)
考點聚焦(226)
考點梳理(226)
一、中學生情緒情感的發展(226)
二、中學生意志的發展(233)
第四節 中學生人格的發展(235)
考點聚焦(235)
考點梳理(235)
一、人格概述(235)
二、人格的結構(237)
三、認知風格(241)
四、人格發展理論(242)
第五節 中學生能力的發展(246)
考點聚焦(246)
考點梳理(246)
一、能力的概念(246)
二、能力的分類(246)
三、能力結構理論(248)
四、能力的發展(248)
第六節 中學生自我意識的發展(250)
考點聚焦(250)
考點梳理(250)
一、自我意識的概念(250)
二、自我意識的心理成分(250)
三、自我意識的發展階段(251)
四、中學生自我意識的發展(252)
牛刀小試(252)
第六章 中學生心理輔導
第一節 中學生的心理健康(256)
考點聚焦(256)
考點梳理(256)
一、心理健康的概念(256)
二、心理健康的標準(256)
三、中學生常見的心理問題(256)
四、學校心理健康教育(260)
第二節 學校心理輔導(260)
考點聚焦(260)
考點梳理(260)
一、學校心理輔導概述(260)
二、學校心理輔導的主要方法(262)
第三節 壓力與挫折(265)
考點聚焦(265)
考點梳理(265)
一、壓力(265)
二、挫折(266)
牛刀小試(267)
第七章 中學德育
第一節 品德結構與道德發展理論(270)
考點聚焦(270)
考點梳理(270)
一、品德的概念(270)
二、品德的結構(270)
三、道德發展理論(272)
第二節 中學生態度和品德的形成與發展(276)
考點聚焦(276)
考點梳理(276)
一、中學生品德發展的特點(276)
二、態度和品德形成的一般過程(277)
三、影響態度和品德發展的因素(278)
四、促進中學生形成良好態度和品德的方法(279)
第三節 中學德育的目標和內容(280)
考點聚焦(280)
考點梳理(280)
一、德育的概念(280)
二、德育目標(281)
三、德育內容(281)
第四節 中學德育過程(283)
考點聚焦(283)
考點梳理(284)
一、德育過程的內涵(284)
二、德育過程的構成要素(284)
三、德育過程的基本規律(285)
第五節 中學德育的原則、途徑與方法(287)
考點聚焦(287)
考點梳理(288)
一、中學德育原則(288)
二、中學德育途徑(291)
三、中學德育方法(292)
第六節 新時期德育發展的新主題(296)
考點聚焦(296)
考點梳理(296)
一、生存教育(296)
二、生活教育(297)
三、生命教育(299)
四、安全教育(300)
五、升學就業指導(301)
牛刀小試(302)
第八章 中學班級管理與教師心理
第一節 班集體與班級管理(308)
考點聚焦(308)
考點梳理(308)
一、班級與班集體(308)
二、班集體的形成與培養(308)
三、班級群體(311)
四、班級管理(313)
第二節 課堂管理(315)
考點聚焦(315)
考點梳理(315)
一、課堂管理概述(315)
二、課堂氣氛(318)
三、課堂紀律(320)
四、課堂問題行為(323)
第三節 班主任工作(325)
考點聚焦(325)
考點梳理(325)
一、班主任概述(325)
二、班主任應具備的基本條件(327)
三、班主任工作的內容與方法(328)
第四節 課外活動(331)
考點聚焦(331)
考點梳理(331)
一、課外活動的概念與意義(331)
二、課外活動的主要內容與組織形式(331)
三、課外活動的特點(333)
四、課外活動組織管理的要求

中公教育教師資格考試研究院，是中公教育旗下研究教師資格考試的部門，匯聚了數十位知名的輔導與研究者，本著“學員靠前”的理念堅持緊扣考試自主研發。